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淺議幼小銜接存在的問題

發表時間:2019-05-29

寶寶愛我網分娩月子欄目,為您提供有關分娩、坐月子、產后恢復、,產后抑郁癥防范等內容,助您成功育兒。更多相關內容,請閱讀“幼小銜接”專題。

幼小銜接問題,雖早已引起專家,教師的高度重視,并做了大量有益的工作和研究,也取得了一定的成效,但從總體來看,還存在不少問題。

1.單向性

不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做,積極開展幼兒入學前的準備工作,無論是在教學要求、內容、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏,而小學卻無動于衷,不主動與幼兒園接觸,也很少考慮初入學兒童的身心特點,形成銜接工作的單向性。事實證明,雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

2.片面性

幼小銜接工作往往出視片面性,重知識準備,輕能力培養,只關注兒童認識了多少字,會做多少算術題,不關心兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力,不關注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;只關注兒童的生理健康,忽視了兒童的心理健康。

3.突擊性

有的小學在招收新生時,進行所謂的摸底測驗,內容包括識字、計算等方面,并以此為依據決定是否接受新生入學或給新生編班。摸底測驗的成績也成為小學教師、幼兒家長衡量幼兒園教育、教學質量的標準。幼兒園則不得不在大班對幼兒進行相應的突擊訓練。

4.表面性

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如:在幼兒園大班,課桌的擺放形式有所改變,課節時間延長,游戲時間、活動數量減少,有些最多組織幼兒到小學參觀一下或請小學生回園介紹一下小學生活。而兒童的適應能力,有意注意的持久性,學習的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。

5.盲目超前性

有的幼兒園為了迎合家長,將小學部分學習內容提前教給幼兒,致使兒童在入學后出現這樣一種情況:入學初感到學習很輕松,出現上課不專心、做作業不認真等現象,形成了不良的學習態度和習慣;隨著學習內容的加深,難度的增加,“儲備知識”用完,又缺乏認真學習的習慣,這時就出現了適應困難,導致學習“沒后勁”等問題。

上述問題需要家長、幼兒園老師、小學教師在共同提高認識的基礎上共同解決,只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。

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淺議幼小銜接存在的問題


幼小銜接問題,雖早已引起專家,教師的高度重視,并做了大量有益的工作和研究,也取得了一定的成效,但從總體來看,還存在不少問題。

1.單向性

不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做,積極開展幼兒入學前的準備工作,無論是在教學要求、內容、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏,而小學卻無動于衷,不主動與幼兒園接觸,也很少考慮初入學兒童的身心特點,形成銜接工作的單向性。事實證明,雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

2.片面性

幼小銜接工作往往出視片面性,重知識準備,輕能力培養,只關注兒童認識了多少字,會做多少算術題,不關心兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力,不關注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;只關注兒童的生理健康,忽視了兒童的心理健康。

3.突擊性

有的小學在招收新生時,進行所謂的摸底測驗,內容包括識字、計算等方面,并以此為依據決定是否接受新生入學或給新生編班。摸底測驗的成績也成為小學教師、幼兒家長衡量幼兒園教育、教學質量的標準。幼兒園則不得不在大班對幼兒進行相應的突擊訓練。

4.表面性

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如:在幼兒園大班,課桌的擺放形式有所改變,課節時間延長,游戲時間、活動數量減少,有些最多組織幼兒到小學參觀一下或請小學生回園介紹一下小學生活。而兒童的適應能力,有意注意的持久性,學習的主動性、積極性、自制力等常常被忽略了。

5.盲目超前性

有的幼兒園為了迎合家長,將小學部分學習內容提前教給幼兒,致使兒童在入學后出現這樣一種情況:入學初感到學習很輕松,出現上課不專心、做作業不認真等現象,形成了不良的學習態度和習慣;隨著學習內容的加深,難度的增加,“儲備知識”用完,又缺乏認真學習的習慣,這時就出現了適應困難,導致學習“沒后勁”等問題。

上述問題需要家長、幼兒園老師、小學教師在共同提高認識的基礎上共同解決,只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。

正確應對幼小銜接中遇到的棘手問題


??幼小銜接是多年來人們一直關注的問題,《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:“幼兒園應與家庭、社區密切合作,與小學相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發展創造良好的條件?!庇醒芯拷Y果表明,幼小銜接問題實質上就是主體的適應問題。幼兒園大班孩子升入小學是兒童發展的一個關鍵時期,銜接過渡得成功與否對孩子的成長影響很大。

??今天佳佳特別高興,因為她徹底告別了幼兒園的生活,即將成為一名渴望已久的小學生。她一大早就興奮地背上爸爸媽媽新買的書包準備去上學??墒墙舆B幾天佳佳的情緒都很低落,還時常問媽媽:“哪天可以不去上學?”爸爸媽媽問她為什么不高興,她總是低頭不語。后來在與老師的溝通中才得知,開學的這段時間,佳佳在課堂上總是走神,下課后就一個人躲在角落里,也不和其他小朋友玩,甚至還有一次尿濕了褲子,回家后也沒敢告訴爸爸媽媽……

??像佳佳這樣的幼兒為數不少,一下子從“自由自在”的幼兒園生活轉向有規律、有競爭的學校生活,幼兒一時還難以適應。德國的哈克(Huck)教授曾做過一次調查,發現有300%~40%的孩子進入小學一年級后,對小學的學習和生活很不適應,常常在心理上產生緊張。如果這種不良的現象不能及時得到緩解和消除,孩子就會出現退縮、厭學、孤僻、焦慮或羨妒及攻擊性行為等偏差。那么到底有什么辦法可以解決這一棘手的問題呢?

??(1)家長密切關注

??從幼兒園到小學對于家長和孩子來說都是一個重要的轉折點,也是一個嚴峻的考驗。首先,家長應重視幼兒入學的準備。在物質方面,與孩子共同準備入學所需的各種學習用具,如鉛筆、橡皮、書包等;在精神方面,多給孩子介紹…些小學里的狀況,例如小學生可以升國旗、戴紅領巾,可以學習科學知識、結識很多新朋友等,使幼兒產生強烈的自豪感,激發上學的迫切性。其次,要培養孩子良好的學習習慣,例如愛護書本,讀、寫姿勢端正,不遲到、早退等。對于這些即將進入小學的孩子來說,養成良好的學習習慣比獲得知識更加重要。

??(2)幼兒同積極配合

??幼兒園教育是以游戲為主,提倡在玩中學,在學中玩。但幼兒總是要長大的,擺在他們面前的必由之路是去上小學。幼教工作者應該怎樣為幼兒順利適應小學生活做準備呢?首先,設囂系列教學活動方案,讓幼兒真實地走進小學。例如,參觀小學、與小學生對話、當一天小學生等,讓幼兒熟悉小學并激發入學的強烈愿望,從思想上、情感上做好人學準備。其次,在一日活動中向幼兒提出一些必要的規則,例如,課堂上先舉手后回答問題,上廁所要排隊,排隊時不能推擠,活動課結束后要收拾整理物品等,并以多種方式強化幼兒的規則意識和遵守規則的能力,使其養成良好的生活習慣。再次,避免提前使用小學教材,完全模仿小學安排課程,形成幼兒教育“小學化”的傾向。法國思想家盧梭(Rousseau)說過:“大自然希望兒童在成人之前,要像兒童的樣子,如果我們打亂了這個次序,就會造成一些果實的早熟,它們長得既不豐滿也不甜美,而且很快就會腐爛,我們會使活潑的幼兒變得老態龍鐘?!?/p>

??(3)小學高度重視

??隨著我國兒童入學年齡的適度放寬,低齡化入學正日趨成為一個普遍現象,入學不適應也就見怪不怪了。面對這一問題,我們小學的教育工作者應該怎樣做呢?首先,合理安排低年級幼兒的作息時間,減慢課堂節奏,降低學習難度,使學習方式游戲化、學習內容趣味化。其次,努力為幼兒營造一個良好的心理環境,使幼兒感覺自己是在一個安全、和諧、充滿愛與尊重的美好精神環境中學習。

??歡歡是小學一年級的學生,平時少言寡語,上課從不舉手發言,不主動參與班集體的任何活動,不會解決與小朋友之間的矛盾,只會哭泣和躲避。后來老師了解到歡歡喜歡奧特曼,并偶然發現他的書包里還裝著奧特曼的模型,于是就主動與歡歡聊起了奧特曼的故事,還特意從書店里買來一些書籍,與歡歡一起分享。久而久之,歡歡對老師產生了信任感,并打開了封閉的心扉,主動談起了他家里的事情,慢慢地,歡歡竟然喜歡上了學?!?/p>

??再次,在課程設置、教材編寫和教學方法的選擇上要注意提高幼兒的心理素質,而不是盲目增加知識量,要加強對幼兒的主動性、積極性和自信心的培養,從而減少或縮短幼兒不適應的過程。

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